Esta obra apresenta seis capítulos organizados em três vertentes teórico metodológicas: Políticas Públicas, Pesquisas focadas na realidade do campo temático e Experiências formativas em EJA. A construção dos textos tem a perspectiva de fornecer contribuições de pesquisadores(as) e de educadores(as) de EJA com os protagonistas desta modalidade educativa oferecendo subsídios teóricos e práticos para o planejamento e a alocação de recursos materiais e humanos.

Support new and veteran principals via coaching-based specialist development! 

How can a trainer help a faculty chief in gaining knowledge of the pro and emotional demanding situations of college management in a fashion that has a favorable influence on scholars? This ebook offers functional talents and techniques for management training explicitly tied to the wishes of principals and different institution leaders. An necessary source for bettering central retention, instructor pride and scholar success, this prepared reference contains:

• Real-life examples
• Reflective prompts
• Practical exercises
• Comprehensive assets, together with worksheets, pattern kinds, and assessments

Die Wissenschaft von der lebenslangen und lebensbreiten Bildung Erwachsener ist seit den
1970er Jahren an deutschen Universitäten vertreten. Jost Reischmann hatte 15 Jahre den
Lehrstuhl für Andragogik an der Universität Bamberg inne. Dieser Band enthält seine Beiträge
zu Theorie und Didaktik von 1978 bis 2014.
Eine spannende Sammlung, welche die dynamische Entwicklung dieses jungen Fachs beschreibt,
die wissenschaftliche Diskussion von den Anfängen bis heute nachvollziehbar macht
und zum Weiterdenken anregt. Nicht zuletzt will sie jedoch als engagierter Appell zu einem
selbstüberzeugten Auftreten ihrer Fachvertreter in Wissenschaft und Praxis verstanden werden.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, be aware: 1,0, Technische Universität Kaiserslautern, thirteen Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, summary: 1.Einleitung

Die vorliegende Hausarbeit untersucht, ob konstruktivistische Denkansätze für das Lehr-/Lerngeschehen in christlichen Hausbibelkreisen nutzbar gemacht werden können. Dabei interessiert auch die Frage, in wie weit eine solche Perspektivenerweiterung mit dem Wahrheitsanspruch des christlichen Glaubens zu vereinbaren ist.

Die Epistemologie des Konstruktivismus besagt, dass nicht nur unsere religiöse, sondern die gesamte menschliche Wahrnehmung auf Glaubensüberzeugungen beruht. Eine objektiv feststellbare und allgemeingültige Realität wird gemäß konstruktivistischer Überzeugung zwar nicht geleugnet, ist unserem Erkennen aber nicht zugänglich. Denn, „so sehr wir uns auch um Objektivität bemühen - stets sind wir es, die die Welt beobachten“ (Siebert 2003, S. 7, Hervorhebung im Original).
Diese Grundannahmen des pädagogischen Konstruktivismus werden im ersten Abschnitt näher erläutert. Daran anschließend wird deren praktische Relevanz für Lerngruppen in der Erwachsenenbildung dargestellt.

In einem weiteren Schritt werden die Besonderheiten von Hausbibelkreisen als Lernumgebung für Erwachsene entfaltet und Wege konstruktivistischer Bibelauslegung aufgezeigt. Denn die alte biblische Frage des Apostels Philippus, „Verstehst du auch used to be du liest?“ (Apg.8,30) , steht bis heute im Zentrum des gemeinsamen Bibelstudiums.
Anhand einer konkreten Bibelstelle soll erläutert werden, wie Themen so aufbereitet werden können, dass sie an verschiedene Lebenserfahrungen und Glaubensauffassungen anschlussfähig werden, damit alle Beteiligten von- und miteinander lernen können.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, notice: 2,0, Universität Hamburg (Instituts für Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Universität Hamburg), Sprache: Deutsch, summary: Lerngruppen sind während der letzten Jahrzehnte in sämtlichen Schulformen immer heterogener geworden. In dieser Feststellung decken sich die Alltagserfahrungen von Lehrern mit den Ergebnissen bildungssoziologischer Studien. Die Ursache dafür sind gesellschaftliche Entwicklungen: Infolge von Globalisierung, internationaler Migration, Pluralisierung familiärer Lebensformen und gesellschaftlicher Individualisierungstendenzen werden traditionelle Lebenszusammenhänge weitgehend aufgelöst und durch sehr vielfältige Lebensweisen ersetzt. Soziokulturelle Heterogenität zeichnet unsere Gesellschaft aus: „Man lebt als Einzelkind oder mit Geschwistern, mit arbeitslosen oder beruflich völlig überlasteten Eltern, mit der deutschen, der russischen, der türkischen Familiensprache, in Armut oder im Überfluss, behütet oder verwahrlost.“

Entsprechend groß sind die Unterschiede in den Lernhaltungen, Kompetenzen, Erwartungen und Interessen der Schüler einer Klasse. Dieser Heterogenität muss Schulunterricht pädagogisch produktiv begegnen. Das gilt insbesondere für die berufliche Bildung. Wie keine andere Schulform des deutschen Bildungssystems sind berufsbildende Schulen durch eine markante Heterogenität in der Vorbildung ihrer Schüler geprägt. In der Berufsvorbereitung beispielsweise bilden Schulabgänger mit und ohne Bildungsabschluss von Haupt-, actual- oder Förderschulen einen Klassenverband. In Berufsschulklassen werden Auszubildende unterrichtet, die in verschiedenen Betrieben mit sehr unterschiedlichen Eingangsvoraussetzungen ausgebildet werden. Das formal zertifizierte Bildungsniveau innerhalb einer Lerngruppe variiert dabei nicht selten vom Hauptschulabschluss über das Abitur bis hin zu einer bereits abgeschlossenen Berufsausbildung und vorhandener Berufserfahrung.

Die Berufspädagogik ist angesichts der vielschichtigen Strukturen in der Gesellschaft und im Klassenraum herausgefordert, Unterrichtsmethoden verstärkt zu individualisieren. Die Erfahrungen mit individualisierender Didaktik sind in der beruflichen Bildung jedoch sehr gering.

Individualisierende Unterrichtsformen werden zwar zunehmend in den Unterrichtsalltag an berufsbildenden Schulen integriert, es finden sich jedoch kaum evaluierte Konzepte oder empirische Untersuchung. Trotz oder gerade wegen des Forschungsdefizits setzt sich diese Arbeit mit individualisierten Lernprozessen an berufsbildenden Schulen und ihrer Bedeutung für den Lernerfolg der Schüler auseinander.

Mindshift reveals how we will triumph over stereotypes and preconceived principles approximately what's attainable for us to benefit and become.
 
At a time after we are continuously being requested to retrain and reinvent ourselves to conform to new applied sciences and altering industries, this publication indicates us how we will be able to discover and strengthen skills we didn’t detect we had—no subject what our age or historical past. We’re usually advised to “follow our passions.” yet in Mindshift, Dr. Barbara Oakley exhibits us how we will broaden our passions. Drawing at the most modern neuroscientific insights, Dr. Oakley shepherds us prior simplistic principles of “aptitude” and “ability,” which supply just a image of who we are now—with little attention approximately how we will be able to change.
     Even possible “bad” characteristics, equivalent to a bad reminiscence, include hidden advantages—like elevated creativity. Profiling humans from around the globe who've conquer studying boundaries of all types, Dr. Oakley exhibits us how we will be able to flip perceived weaknesses, resembling impostor syndrome and advancing age, into strengths. humans could consider like they’re at a drawback in the event that they pursue a brand new box later in existence; but those that switch careers should be fertile cross-pollinators: they convey helpful insights from one self-discipline to a different. Dr. Oakley teaches us concepts for studying which are subsidized through neuroscience in order that we will be able to notice the enjoyment and advantages of a studying way of life. Mindshift takes us deep contained in the international of the way humans swap and develop. Our greatest obstacles could be our personal preconceptions, yet with the fitting psychological insights, we will faucet into hidden strength and create new opportunities.

From the alternate Paperback edition.

This ebook deals readers a finished figuring out of problem-based studying (PBL) in instructor schooling. that includes the views of skilled instructor educators, it information the strengths of problem-based studying pedagogy in addition to identifies carrying on with demanding situations and destiny possibilities.

The booklet explains the pursuits, content material, techniques and methods of a winning and longstanding problem-based studying instructor schooling application on the collage of British Columbia. It beneficial properties contributions from tutors, college, university directors, college advisors, university advisors, librarians and pre-service academics who percentage their views approximately problem-based studying as a strong and interesting strategy for educating and studying.

Overall, the individuals to the ebook talk about the heritage of this system, its implementation and destiny instructions. within the procedure, readers detect the ways in which problem-based studying has succeeded in getting ready educators to coach assorted newbies and obtain the pro tendencies beneficial for instructing in today’s multilingual/multicultural study rooms.

In this wide-ranging e-book, Elana Michelson invitations us to revisit easy understandings of the `experiential learner’. How does adventure turn out to be noticeable because the foundation of information? How do gender, category, and race input into the ways that wisdom is valued? What political and cultural trust platforms underlie such practices because the evaluation of earlier studying and the writing of lifestyles narratives?

Drawing on more than a few disciplines, from feminist thought and the politics of data to literary feedback, Michelson argues that specific understandings of `experiential studying’ were primary to fashionable Western cultures and the ability relationships that underlie them. awarded in 4 components, this hard and energetic ebook asks educators of adults to imagine in new methods approximately their assumptions, theories, and practices:

• Part I presents readers with a quick background of the idea of experiential learning.








• Part II brings the insights and issues of feminist concept to undergo on mainstream theories of experiential learning.








• Part III examines the evaluate of previous experiential studying for tutorial credits and/or specialist credentials.








• Part IV addresses a moment pedagogical perform that's ubiquitous in grownup studying, particularly, the assigning of lifestyles narratives.

Gender, adventure, and information in grownup Learning should be of price to students and graduate scholars exploring grownup and experiential studying, in addition to lecturers wishing to introduce scholars to a large diversity of feminist, critical-race, materialist and postmodernist pondering within the box.

Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, word: 2, Technische Universität Kaiserslautern (DISC), Sprache: Deutsch, summary: Diese Studienarbeit widmet sich den Umsetzungsmöglichkeiten mobiler Lerneinheiten mittels Mobile-Learning in systemgastronomischen Unternehmen.

Dazu werden im Verlauf dieser Arbeit zunächst die Begrifflichkeiten Mobile-Learning und Selbstgesteuertes Lernen Erörterung finden. Zusätzlich wird ein Forschungsprojekt vorgestellt, in dessen Kontext dann die Gestaltungsmöglichkeit von mobilen Lernszenarien diskutiert werden.

Zunächst werden aber im Verlauf und unter Berücksichtigung der gewonnen Erkenntnisse weitere mögliche praxisbezogenen Bedingungen Erörterung finden.

Abschließen werden die Ergebnisse dieser Untersuchung im Fazit dieser Arbeit bewertet und mögliche Aussichten benannt werden.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, notice: 1, Universität Hamburg (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, summary: In Zeiten wirtschaftlicher und technologischer Veränderungen sowie zunehmenden Kostenzwängen, gerade auch in der betriebliche Weiterbildung, besteht für Unternehmen eine entscheidende Aufgabe darin, möglichst schnell und flexibel auf neue Anforderungen des Marktes reagieren zu können. Dabei wird die Qualifikation der Mitarbeiter zunehmend zum entscheidenden Erfolgsfaktor. Aus den raschen Veränderungen in Wirtschaft und Technologie resultieren ständig wechselnde Anforderungen. Für die Arbeitnehmer bedeutet es eine ständige Aktualisierung von beruflichem Wissen und Können. Diese Notwendigkeit lässt sich auch unter dem Schlagwort des lebenslangen Lernen subsumieren. Für die Unternehmen bedeutet dies die Notwendigkeit den Mitarbeitern Mittel und Wege zur Verfügung zu stellen, um diese permanente und systematische Weiterqualifizierung ermöglichen und fördern zu können.
Unternehmen setzen daher in jüngster Zeit große Hoffnungen in den Einsatz neuer computerbasierter Weiterbildungsformen, denn diese versprechen neben der Befriedigung des gesteigerten Weiterbildungsbedarfs auch eine Kostenreduktion und Flexibilisierung der betrieblichen Bildungsmaßnahmen.

Die Chancen und Lernpotentiale, die sich auf dem Gebiet des computerbasierten Lernens scheinbar eröffnen, werden schon seit einigen Jahren in sämtlichen Fachdisziplinen intensiv diskutiert. Kann guy individuelles Verhalten wirklich simulieren? Da es bei dieser paintings des Lernens keinen realen Lernraum gibt, kommen auch keine physikalisch-realen Mitlernenden und Lehrenden vor. Damit reduziert sich der ganze Bereich der nonverbalen Kommunikation, der Umgang mit realen Personen, die das gleiche Ziel verfolgen, die Dynamik in lernenden Gruppen und, dadurch bewirkt, ein erheblicher Teil der durch den direkten persönlichen Umgang erzielten Sozialisationseffekte. Kann dieser Verlust wirklich durch virtuelle Kommunikation und virtuelle Lerngruppen kompensiert werden?

In diesem Sinne besteht das Globalziel dieser Arbeit in der Untersuchung und Diskussion der Frage, ob der Einsatz von computerbasierten Lernformen eine substitute oder eine Ergänzung zu konventionellen Weiterbildungsmaßnahmen darstellt.